Автор |
Тема: "Чудесные" либеральные учебники. (Прочитано 2537 раз) |
|
Guest is IGNORING messages from: .
Lee
Живет здесь
Я люблю этот Форум!
Просмотреть Профиль »
Сообщений: 1668
|
http://9e-maya.ru/forum/index.php?topic=12.msg88
Когда Асмолов со скандалом уходил из Минобразования, он утверждал, что-де «прокоммунистическая Госдума» мстит ему за то, что он заменил ужасные советские учебники новыми и замечательными. Хотя над внедренными им учебниками рецензенты просто смеялись и откровенно издевались. Илья Смирнов, например, рецензию на учебник для 10 — 11 классов «История России до Петровских времен» (автор — А. П. Богданов) назвал так: «Битва русских с динозаврами». Под воздействием этой рецензии, насколько я знаю, некоторые гуманитарии специально купили учебник — чтобы развлекать приходящих в гости друзей чтением избранных мест. Эффект не сравним ни с какой юмористической литературой. Что ни страница — то шедевр. Я не преувеличиваю. Судите сами:
«В самом начале раннего палеолита, когда обезьяночеловек, по сведениям археологов, только встает на ноги, зажав в руках дубину и камень, Землю трясет и ломает, из недр ее тянутся к небесам огромные горы: Памир и Тянь-Шань, Альпы и Кавказ. Еще тепло».
«Наш зверообразный предок сильно мерз, но не сдавался. Он научился использовать огонь, шить из теплых шкур одежду и, вынужденный в трудных условиях все лучше соображать, стал царем зверей. Даже гигантский мамонт не смог противостоять человеку. Чтобы орду накормить и себя показать, охотники упорно преследовали этих могучих, но безобидных в сравнении с человеком зверей, Мамонтов — увы! — доели, так что добычей загонных охот стали бизоны, лошади да антилопы».
«Золотой век неолита! Человек достиг высот в охоте, рыболовстве и собирательстве, покорил природу: лес — топором (и построил бревенчатый дом), водные просторы — с помощью лодки, воздух — летучей стрелой! Этот век недаром прославляли древние поэты и сказители».
«Прялка сгубила женскую долю. Прялка и ситечко для обработки молочных продуктов. Трудолюбивая женщина из богини быстро превращалась в машину для непрерывного прядения и ткачества, доения и сбивания масла».
Вот вам смешно, уважаемый читатель, а школьники выпускных классов, по сути, взрослые люди, вынуждены это учить!
По-своему замечателен и внедренный Асмоловым базовый учебник по литературе. От этого учебника волосы на голове шевелятся у любого культурного человека. Пушкину в этом учебнике уделено столько же места, сколько Надсону, при этом ранняя лирика Пушкина и пушкинская проза из курса исключены.
Солженицыну уделено столько же места, сколько всему «Серебряному веку». Карамзина, Жуковского и Батюшкова — не было. Поэта Пастернака не было (был прозаик, автор «Доктора Живаго»). «Идеологически невыдержанных» литераторов из курса изъяли (Брюсова, например, и большое число поэтов 10 — 20-х годов). Мандельштам — только поэт (прозы не писал).
Лев Толстой и Достоевский — представители религиозной литературы (это такой жанр религиозной литературы — роман). «Война и мир» написан, оказывается, исключительно как иллюстрация поголовной любви всех русских к триаде «православие, самодержавие, народность». «Преступление и наказание» заменено «Бесами».
Автор этих строк впервые соприкоснулся с “образовательной реформой” именно как историк. В 1996 г. газета “Первое сентября” предложила мне рецензировать новинки учебного книгоиздания по истории и смежным общественным дисциплинам. Памятуя о том, что на волне горбачевской гласности вышел целый ряд талантливых учебников, которые раньше не могли пробиться сквозь бюрократические рогатки, я уже предвкушал занимательное чтение и общение (хотя бы заочное) с умными людьми.
Действительность превзошла все мои ожидания. Чтение становилось все занимательней и занимательней год от года. Из учебников, предложенных на рецензию, я узнал, что город Старая Русса основан при фараонах, что мусульмане — язычники, эсеры — пацифисты, зато лютеране — тоталитарная секта; что Древняя Греция была единым государством со столицей в Афинах; что варяги происходят не из Скандинавии, а прямо от Трипольской культуры, само же их название — от слова “веревка”; что в неолитической керамике зашифрована структура то ли белка, то ли ДНК, а в египетских пирамидах — расстояние от Земли до Солнца; что крокодил — земноводное, трутнем может быть любая пчела, а медведь ни за что не станет наедаться впрок (биологические открытия — из “интегральных” пособий по предметам, заменившим старое советское обществоведение). Юным гражданам РФ предлагают для изучения то памятник древнерусской литературы под названием “Велесова книга” (на самом деле это хрестоматийный пример фальшивки “под древность”), то творчески переработанный текст Десяти Заповедей, то коммерческую рекламу, включенную прямо в текст учебного параграфа. А в качестве “внеклассного чтения” — творчество В. Бондаренко из газеты “Завтра” и сборник Вик. Ерофеева “Русские цветы зла” (3).
Как известно, учебники — это не просто литература, которую каждый пишет, как он дышит. Они должны получать официальный гриф “рекомендовано” (или “допущено”) от Министерства образования или его региональных структур. И они его получают. Министерство образования охотно утвердило новый статус крокодилов, викингов и неизвестных жуликов, изготовивших из старой паркетной доски тоже очень старую “Велесову книгу”, а также еще одного гражданина, немногим более известного, который в учебнике для педагогических ВУЗов провозглашен главным специалистом по Древней Руси. оказывается, его фамилия Лесной-Парамонов (4).
В течение по крайней мере 6 лет (именно столько, сколько продолжаются мои наблюдения) жалобы на негодную продукцию от Министерства образования оставались не то что без внятного — без какого бы то ни было ответа. Продукцию не изымают, ответственных за нее чиновников не наказывают даже символически, для отписки. Да и о каком наказании может идти речь? За что? За невежество? За обман школьников? Но в методической литературе для учителей давно уже провозглашено равноправие “научного знания” с “иными системообразующими началами”. Например, работы Новгородской археологической экспедиции и фантазии “Лесного— Парамонова”, теория эволюции и мифы о сотворении человека из глины (или из навоза дикого осла) — всё это равноправно и равноценно. На уроке знание и невежество должны достичь “позитивного синтеза” (5). Чтобы облегчить этот синтез, Министерство “рекомендует обязательно” заменять нормальные предметы “интегративными курсами”, т.е. склеенными на скорую руку “инсталляциями” из обрывков разных наук и пустопорожнего трепа (6): “Граждановедение”, “Семейная экономика”, “Мир человека” и пр., — имя им легион, а качество запредельное.Но именно ради них подвергается секвестру настоящее гуманитарное образование, история и литература.
Производителям “ахинеады” (7) заказывают новые и новые пособия. На официальных конкурсах, проводимых Министерством, они занимают первые места. В 2002 г. “победителем конкурса по созданию учебников по новейшей отечественной истории” объявлено произведение Н.В. Загладина с соавторами, в котором эсеры как раз и стали “пацифистами”, черносотенные погромщики — “консерваторами”, а Алла Пугачева, согласно тому же учебнику истории — это, оказывается, человек, при поддержке которого “широкой публике стали известны имена многих молодых талантов” (8 ). Хотелось бы знать “многие таланты” по именам...
Историю II Мировой и Великой Отечественной войн проходят в курсах новейшей и отечественной истории в 9–11 классах. И вот наиболее распространенным учебником по новейшей истории стал учебник А.А. Кредера. У учебника Кредера скандальная слава. Он многократно подвергался сокрушительной критике в печати, законодательные собрания 4 областей и краев – случай беспрецедентный! – запретили преподавание на своей территории по учебнику Кредера. Несмотря на это, учебник из года в год переиздавался и переиздается. Интересно, что каждое следующее издание выходило под измененным названием, что давало возможность Кредеру выдавать его за новую книгу и, соответственно, получать гонорар как за новую книгу, а не за переиздание.
Учебник Кредера совершенно сознательно нацелен на преуменьшение и замалчивание роли СССР в деле разгрома германского фашизма и японского милитаризма и на восхваление США. Поэтому школьники из этого учебника могут узнать, что крупнейшими битвами II Мировой войны были, оказывается, битва за атолл Мидуэй и битва при Эль-Аламейне, а вовсе не Курская дуга, Сталинград или Берлинская операция Советской Армии (Курская и Сталинградская битвы вообще упоминаются в учебнике между делом, одной строкой, через запятую). А ведь неудачная попытка Японии высадить десант на Мидуэй была (даже в сравнении с операциями японских войск, например, в Китае) не таким уж масштабным событием. Во-первых, она была лишь частью плана по высадке десанта на контролируемых США тихоокеанских территориях (и другие пункты этого плана – например, десант на Алеутские острова – японцы успешно осуществили, о чем у Кредера, конечно, не написано), а во-вторых, битва за Мидуэй носила очень своеобразный характер: бой шел преимущественно с использованием авиации (в том числе палубной), торпедных катеров и подлодок, практически в отсутствие огневого контакта палубной артиллерии. Японцы собирались высадить на Мидуэй всего 5 тыс. солдат (что по масштабам Восточного фронта выглядит совершенно смехотворно – вспомним хотя бы пресловутую «Малую землю»). Битва же при Эль-Аламейне никак не может считаться «крупнейшим танковым сражением в мировой истории», так как германо-итальянские войска под Эль-Аламейном имели всего 440 танков, а союзники – 935 (и не все участвовали в бою). Крупнейшей танковой битвой в мировой истории была и остается Курская дуга, постыдно проигнорированная Кредером.
Точно так же Кредер максимально затушевывает роль СССР в разгроме Японии (о Квантунской армии – ни слова) и заставляет школьников учить, что разгром японского милитаризма является исключительной заслугой США, попутно оправдывая ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
И главное – по логике Кредера, разгром Советской Армией гитлеризма был событием вредным, поскольку привел к распространению на страны Восточной Европы «коммунистического тоталитаризма». А страшней «коммунистического тоталитаризма», по Кредеру, ничего нет. А школьники должны это учить.
Из учебника Кредера школьники никак не смогут выяснить, что II Мировая война была важнейшим событием мировой истории, изменившим картину мира, что победа «держав Оси» неминуемо повлекла бы за собой мировую гуманитарную катастрофу и что именно успехи Советской Армии привели к созданию на 40 с лишним лет «двухполюсного мира» с присущими ему стратегическими стабильностью и равновесием. Зато они могут узнать, что СССР победил Германию только потому, что Гитлер совершил ошибку, когда напал на Советский Союз, имея за спиной недобитую Англию, и потому, что союзники оказывали СССР помощь по ленд-лизу.
Есть ли у нас другие учебники по новейшей истории? Да, разумеется. Вторым по распространенности после Кредера является учебник О.С. Сороко-Цюпы и А.О. Сороко-Цюпы «Новейшая история». К учебнику Сороко-Цюп можно смело предъявить те же претензии, что и к учебнику Кредера. В целом учебник Сороко-Цюп, надо признать, немного лучше и чуть более полно освещает роль нашей страны в разгроме фашизма, да и о том, какую угрозу мировой цивилизации нес фашизм, сказано в учебнике чуть более внятно. Сороко-Цюпы больше, чем Кредер, уделяют внимания роли Советской Армии в разгроме Японии и, в отличие от Кредера, не оправдывают ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Но сильнейший перекос в сторону освещения действий западных союзников в ходе II Мировой войны сохраняется и в этом учебнике. Роль СССР в разгроме гитлеризма принижена и в этом учебнике. Битва на Курской дуге вообще исчезла.
А какие еще учебники новейшей истории активно используются в нашей школе? Учебник Н.В. Загладина и учебник А.А. Улуняна и Е.Ю. Сергеева. Учебник Загладина – это вообще позорище. Даже сама II Мировая война – а уж тем более роль СССР в разгроме гитлеризма – даны там скороговоркой, как рядовое и в общем-то не такое уж и важное событие. К тому же учебник написан таким языком, что хочется плакать. Учебник Улуняна и Сергеева и лучше, и компетентнее, но и там тема II Мировой войны излагается, увы, «галопом по европам».
Историю собственно Великой Отечественной войны положено изучать в курсе отечественной истории. Самым распространенным учебником по отечественной истории XX века является учебник А.А. Левандовского и Ю.А. Щетинина «Россия в XX веке». Этот учебник распадается на две резко отличающиеся друг от друга части: первую, принадлежащую перу Левандовского и посвященную истории дореволюционной России, и вторую, принадлежащую перу Щетинина и посвященную советскому периоду. Причем первая часть по качеству, компетентности, языку и подаче материала стоит на несколько уровней выше второй. Я бы на месте Левандовского просто постеснялся позорить фамилию своего отца (А.П. Левандовского, известного специалиста по истории Франции и талантливого писателя) постоянным соседством со Щетининым.
Во-первых, Щетинин пишет чудовищным языком. Постановления парторганов и отчетные доклады секретарей ЦК союзных республик в годы «застоя» писались куда лучшим языком! Иначе как занудством то, что написал Щетинин, назвать невозможно! Бросается в глаза также откровенная неприязнь автора к своей теме. Спрашивается: если тебе все это так ненавистно, зачем же об этом пишешь? Не пиши.
Вдобавок к языку, способному оттолкнуть даже самых любознательных, Щетинин перенасыщает свой текст большим количеством заведомо ненужных цифр и мелких фактов, а заодно и наукообразными оборотами, к восприятию которых школьники явно не готовы. Более того: Щетинин не способен отличить главное от второстепенного и потому о каких-нибудь мелочах пишет много и скучно, а о некоторых важнейших событиях Великой Отечественной войны – очень скупо (скажем, битва на Курской дуге умещена в один абзац, причем события изложены в худших традициях эпохи «застоя» – то есть как сознательное «заманивание» советским командованием противника в глубь обороны под Курском, хотя специалисты давно знают, что все было не так).
Вдобавок ко всему Великая Отечественная война спрессована Щетининым в малый объем и изложена опять-таки скороговоркой. Поэтому битва под Москвой отдельно не выделена и роль ее для школьников остается непроясненной. Аналогично с обороной Крыма, Киевской трагедией и т.д., и т.д. Мало и невнятно сказано об идеологии фашизма и ее опасности, о судьбе, которая ждала народы СССР под властью нацистов, чудовищно мало и чудовищно скучно – о партизанском движении в годы Отечественной войны: фактически все сведено к казенным реляциям и перечислению имен, ничего не говорящих школьникам. (Впрочем, это относится ко всем параграфам учебника, посвященным Великой Отечественной войне).
Генерал Власов у Щетинина выставлен несчастным доверчивым человеком, которого Гитлер «обманул», а вовсе не пособником фашизма.
Известно, что значительная часть школьников (особенно девушки) плохо воспринимает военную историю, если преподавать ее «по-генштабовски», то есть как перечисление боев, захваченных (оставленных) населенных пунктов и имен военачальников. У Щетинина «генштабовский» метод отягощается еще и малым объемом, в который автор пытается втиснуть максимальное число имен и цифр, в результате чего история Великой Отечественной войны становится совсем неудобоваримой. Ни запомнить, ни понять такое нормальный человек не способен. Способен только возненавидеть – и проникнуться симпатиями к противникам Советской Армии.
Когда же Щетинин переходит к описанию заключительного этапа войны (подглавка «Освободительный поход в Европу»), то школьники сталкиваются, как ни смешно это звучит, с самым натуральным «галопом по европам»! Весь период (хронологически с июня 1944 и до конца войны) умещен всего лишь в 5 абзацев среднего размера! Понять из этого «галопа», что и как было на самом деле, совершенно невозможно.
Особенно отвратителен параграф «Тыл в годы войны». Написанный суконным языком бюрократических отчетов, перенасыщенный названиями, именами и цифрами, превращающимися для школьников в «белый шум», параграф поражает казенным стилем сталинской пропаганды и создает у учеников ложное впечатление, будто эвакуация промышленных предприятий на Восток была делом простым и легким: раз-два – взяли заводы, свернули, перевезли, раз-два – развернули, построили на новом месте, стали работать. Получается, что это был не тяжелейший труд, потребовавший сверхчеловеческого напряжения сил, не массовый подвиг в тылу, а оперетта. Так нельзя. Вдобавок в учебнике можно найти кучу диких ошибок. Например, буквально в одном абзаце Щетинин сообщает школьникам, что после оккупации советских земель некая «Трансистрия» «в междуречье Днепра и Буга» отошла к Румынии, а организованную немцами на оккупированных землях полицию «население именовало полицаями и ненавидело». Между тем, «полицай» – это вовсе не ругательство, как думает Щетинин. Polizei по-немецки и значит «полиция». Неужели трудно было в словарь заглянуть? А уж сочинение какой-то «Трансистрии» между Бугом и Днепром – и вовсе позор! Между Бугом и Днепром, вообще-то, расположено 2/3 Украины, которые Трансистрией никогда не назывались и к Румынии никогда не отходили. А то, про что пытается сказать школьникам Щетинин, – это Транснистрия, то есть Бесарабия, расположенная между реками Прут и Днестр (от слова «Нистру» – румынского (молдавского) названия Днестра). Такой вот уровень компетентности у автора учебника. Такой вот бред должны учить школьники.
Что тут можно сказать? И эти люди смели ругать учебник Филиппова и Данилова!
|
|
 Зарегистрирован |
|
|
|
E.R.Molov
Живет здесь
Я люблю этот форум!
Просмотреть Профиль »
Сообщений: 670
|
 |
Re: "Чудесные" либеральные учебники.
« Ответить #1 В: 09/14/09 в 15:27:09 » |
Цитировать » Править
|
on 09/13/09 в 22:24:22, Lee wrote:http://9e-maya.ru/forum/index.php?topic=12.msg88
(скажем, битва на Курской дуге умещена в один абзац, причем события изложены в худших традициях эпохи «застоя» – то есть как сознательное «заманивание» советским командованием противника в глубь обороны под Курском, хотя специалисты давно знают, что все было не так).
........
параграф поражает казенным стилем сталинской пропаганды! |
|
Забавно - учебники "либеральные",а изложение в них застойное и сталинское.
Ли, вы точно ничего не перепутали? Может быть, вы хотели эти учебники похвалить?
Quote:| Сороко-Цюпы больше, чем Кредер, уделяют внимания роли Советской Армии в разгроме Японии и, в отличие от Кредера, не оправдывают ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. |
|
Афтар статейки эти бомбардировки, стало быть, осуждает.
"Клевета на вооруженные силы страны антигитлеровской коалиции", "гитлерофилия"! 
Ли, когда ж вы начнете хотя бы свои ссылки читать?!
|
|
Зарегистрирован |
|
|
|
E.R.Molov
Живет здесь
Я люблю этот форум!
Просмотреть Профиль »
Сообщений: 670
|
|
Re: "Чудесные" либеральные учебники.
« Ответить #2 В: 09/15/09 в 15:19:26 » |
Цитировать » Править
|
on 09/13/09 в 22:24:22, Lee wrote:| http://9e-maya.ru/forum/index.php?topic=12.msg88 |
|
Далее по ссылке г-на Ли содержится следующий текст:
Quote:Антисоветский шабаш в центре Москвы.
В четверг будут подведены итоги Десятого конкурса работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век»
7 мая 2009 года будут подведены итоги Десятого всероссийского конкурса исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век». На конкурс 2008-2009 гг. поступило 2288 работы из более тысячи городов, поселков и деревень России. Конкурс проводится Международным обществом «Мемориал», Союзом краеведов России, Кафедрой региональной истории и краеведения РГГУ и Международным благотворительным фондом им. Д. С. Лихачева.
За десять лет в конкурсе приняли участие более 30 тысяч школьников со всех концов России, приславших свыше 26 тысяч работ. Это свидетельствует о большом успехе просветительского (душить таких просвестителей ) проекта, осуществленного силами общественной организации.
Значительная часть исследований – не ученические рефераты, не иллюстрации или дополнения к тому, что написано в школьных учебниках. Школьники собрали уникальные документы, найденные в местных архивах или сохраненные в семьях, записали живые воспоминания свидетелей и участников исторических событий.
В рамках церемонии будет представлена книга «Круг семьи и колесо истории» – одиннадцатый сборник в серии публикаций школьных работ, в который включены исследования победителей прошлых конкурсов.
Перед началом церемонии состоится презентация работ победителей, и все желающие смогут познакомиться с лауреатами и задать им вопросы.
В начале церемонии председатель Жюри, академик РАО историк Сигурд Шмидт подведет итоги конкурса. Победителей поздравят известные ученые и общественные деятели. Победители конкурса получат дипломы и ценные призы. Авторы отдельных работ будут награждены учрежденной Исследовательским центром «Жизнь и судьба» (Италия, Турин) Премией имени Василия Гроссмана, а также специальными призами общественных организаций и СМИ. В 2009 г. Фонд Михаила Прохорова учредил для лауреатов конкурса «Человек в истории. Россия – ХХ век» стипендии для получения высшего образования, присуждаемые на конкурсной основе.
Церемония состоится в Театральном центре СТД РФ (ВТО) «На Страстном» (Москва, Страстной бульвар, д. 8а). Начало в 11:00.
См. также работы школьников:
• Курлакские руины социализма
• Парадокс Большого террора
• Личный документ – свидетельство эпохи
• За строкой солдатского письма
• Донос как способ взаимоотношений человека с властью
http://www.polit.ru/news
Коммент
Вот как тонко (см работы школьников) подтачивают устои национального самосознания нашего народа, в смысле уничтожения исторической памяти, эти антирусские фонды, союзы, общества и, что самое печальное Кафедра региональной истории и краеведения РГГУ. Получается, что россиянские «историки», лауреаты премий имени Василия Гроссмана – враги своего народа, пособники цивилизационного врага России. Вот – суть путинского ПиАрТРИОТИЗМА. |
|
Откровенно.
Воспоминания о жертвах сталинского террора {автор} именует "антисоветским шабашем" и "уничтожением исторической памяти".
Как же {автора} корежит от неподцензурной памяти.
|
| « Изменён в : 09/15/09 в 15:43:20 пользователем: Antrekot » |
Зарегистрирован |
|
|
|
Lee
Живет здесь
Я люблю этот Форум!
Просмотреть Профиль »
Сообщений: 1668
|
|
Re: "Чудесные" либеральные учебники.
« Ответить #3 В: 09/15/09 в 15:43:41 » |
Цитировать » Править
|
E.R.Molov
Quote:| Забавно - учебники "либеральные",а изложение в них застойное и сталинское. |
|
И такое бывает --у того же солонина.
Quote:
Афтар статейки эти бомбардировки, стало быть, осуждает.
"Клевета на вооруженные силы страны антигитлеровской коалиции", "гитлерофилия"! |
|
Так в ссылке вообще идет речь о том что все эти учебники --лишь разные сорта... эээ мусора. 
|
|
Зарегистрирован |
|
|
|
E.R.Molov
Живет здесь
Я люблю этот форум!
Просмотреть Профиль »
Сообщений: 670
|
|
Re: "Чудесные" либеральные учебники.
« Ответить #4 В: 09/15/09 в 16:35:42 » |
Цитировать » Править
|
on 09/15/09 в 15:43:41, Lee wrote:
E.R.Molov
И такое бывает --у того же солонина. |
|
Где?
Quote:| Так в ссылке вообще идет речь о том что все эти учебники --лишь разные сорта... эээ мусора. |
|
По этой логике, увы, и "рецензия" по ссылке (где осуждается бомбардировка Хиросимы) - мусор.
|
|
Зарегистрирован |
|
|
|
|
